Les entitats vinculades a l'educació especial a Catalunya han iniciat el nou curs escolar 2025-2026 amb frustració davant la manca d'avenços reals en matèria d'inclusió educativa. Dincat, organització que representa 56 centres d'educació especial catalans, ha denunciat que, tot i haver transcorregut vuit anys des de l'aprovació del decret 150 de 2017, el seu desplegament continua encallat, deixant més de 45.000 alumnes a tot el territori sense garanties d'accés equitatiu a l'educació, participació activa i assoliment d'aprenentatges bàsics.
La situació es repeteix cada setembre amb "bones intencions però pocs avenços concrets", segons ha manifestat l'entitat. Glòria Juan, representant d'Educació a Dincat, ha assenyalat contundentment que "no podem permetre que la inclusió escolar continuï sent una promesa pendent" i ha afegit que "els nens i joves amb discapacitat intel·lectual necessiten suport i oportunitats des del primer dia de curs".
Situació crítica a les comarques lleidatanes
A les comarques de Lleida, la Federació Allem, que agrupa divuit entitats socials, compta amb cinc centres que disposen d'escola especial on s'han matriculat un total de 140 alumnes per aquest curs acadèmic 2025-2026. Tant Allem com Dincat han fet una crida conjunta al Departament d'Educació reclamant una planificació més eficient i millor coordinació dels recursos i serveis de suport.
Demandes concretes per a una inclusió real
Les federacions han presentat un seguit de reivindicacions específiques que inclouen una aposta decidida pels centres d'educació especial i la revisió de les ràtios i perfils professionals. També han destacat que el perfil dels alumnes està experimentant canvis que requereixen adaptacions adequades. Entre les peticions destaquen la necessitat d'incrementar els recursos especialitzats a les escoles ordinàries i millorar la formació continuada per a docents i especialistes.
Finalment, les entitats plantegen la implementació de programes de transició a la vida adulta i l'adaptació de la Formació Professional per a aquests col·lectius, així com una orientació més acurada durant l'etapa de l'ESO, elements que consideren fonamentals per garantir un futur digne i autònom per als joves amb necessitats educatives especials.
